据称，10月18日，湖南株洲育红小学一名三年级女生，因迟到被何姓女教师罚站数分钟。女孩父亲——株洲渌口派出所一副所长知情后，驾驶警车直学奔校，将何姓教师带走，并关入审讯室7小时。
“全程派人把守，限定人身自由，没给过一口水，一粒饭……从派出所出来的那一刻，泪水从来没有停止过……我从来没有由于孩子迟到，打过哪个孩子一巴掌！我勤勤恳恳教书，为什么会受到这样的待遇。”
该事件网络发酵后，株洲县委介入，事情调查和处理结果是：涉事的派出所副所长赵明众违规使用公权力，给予记大过处分、免去副所长职务，并调离公安系统。
这件事件本身网上有很多具体分析，本文不再深究。
本文想要探讨的是老师究竟能不能体罚学生，又应当如何体罚？同样对家长也是如此！
老师是怎么变成弱势群体的？
我们一直担心老师体罚学生，在以往，尤其是上世纪的农村学校，也确实有一些体罚、甚至暴力体罚学生的现象发生。
现在我国从法律上规定了不能体罚学生，《中华人民共和国教师法》第37条：教师体罚学生可被解聘；《中华人民共和国义务教育法》第29条：不得体罚学生；《中华人民共和国未成年人保护法》第15条：不得对未成年学生和儿童实施体罚。
从各个方面去限制老师，造成一些地方和学校出现的教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象！
其实，教师并非没有对学生进行批评教育的权利。相反，我国《义务教育法》、《教师法》等法律，早就对教师拥有合理的批评教育权作出了十分明确的规定。
滑稽的是，在2009年8月，教育部还印发了《中小学班主任工作规定》，特别作出了“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利”的规定。
虽然法律赋予了教师一定的批评教育权，但对于违纪学生究竟应该采取何种批评教育方式，相关法律并无明确具体地规定，学校的自主办学空间有限，同时缺乏依法治教的环境，家校关系恶化，这就导致教师在学生的管理上无所适从。
“教师不得体罚和变相体罚学生”的条文被过度解读，比方说，教师对严重违纪学生罚站被称之为“体罚”，让严重违纪学生参与劳动如打扫卫生则被称为“变相体罚”，批评教育几句也会被扣上“给孩子造成心理伤害”的帽子。
家长强势霸道
有的孩子被老师批评、惩罚后，回家告状，家长爱子心切，兴师动众找上门来，甚至殴打老师；有些有权势的家长，还会找到教育管理部门施加压力。
而学校领导往往会从息事宁人的角度，无原则地批评老师，让老师道歉，久而久之，老师也就多一事不如少一事。
孩子心理脆弱or骄横无礼
现在家庭物质条件逐渐优越，加之很多孩子是独生子女，使得一些学生只能被表扬和赏识，受不住半点批评和惩罚。
有些学生个性脆弱，心理承受力低，经不起一点打击和挫折，老师的几句批评就会导致离家（校）出走，甚至发生自残乃至自杀等极端事件发生。
一旦发生这样的极端事件，当事教师不可避免地成为众矢之的：家长不依不饶、舆论穷追不舍、教育主管部门严肃处理。不仅人被折磨得心力交瘁，而且要承担轻则赔偿、行政处分，重则降级降职、开除公职的严重后果。
另外有些宠溺过度的孩子，在学校成为无法无天的“小霸王”，打不得、骂不得，甚至对老师大打出手，由于在义务教育阶段，更是开除不得！
没有惩罚的教育，不是完整的教育
没有惩罚的教育是不完整的、也是不负责任的教育。
体罚不好，纵容呢？
学生的心灵是脆弱的，那么我们是不是要把他们的心灵放到温室里，在溺爱的环境下长大呢？
如果学生犯了错误，发现老师不敢批评；如果学生犯了更严重的错误，发现自己也不会受到更严重的惩罚。
那么，在这种犯错之后，没有惩罚或者惩罚很少、很轻的教育环境下，我们孩子的责任感如何培养？担当意识如何形成？我们又如何教育他们，要对自己的行为负责任？
“我爸是李刚”的闹剧一再上演，就是家庭、学校、社会不断纵容的结果。
体罚会有阴影，批评呢？
很多人在反对体罚的时候，总是会说孩子的心灵是脆弱的，体罚会影响孩子心理的健康成长。
很多研究指出，童年时期经常挨“板子”的人，长大后更容易滋生侵略性、反社会的行为，更容易虐待配偶和孩子。
难道批评孩子不会伤害孩子幼小的心灵吗？考试让孩子不及格是不是会让他产生挫折感？我们是不是要把孩子脆弱的心灵用玻璃罩子罩起来呢？
其实，比起适当的体罚，语言的暴力可能伤害更大，很多人不一定记得身体的伤害，却可能记得来自家长、同学、老师的语言伤害，尤其是一些侮辱性的语言。
学生弱势，老师呢？
如同前面所讲，面对强势霸道的家长和蛮横无理的学生，老师却因为“管”学生却遭受到人身伤害，看到一例例老师受到威胁、遭到毒打、乃至辞职离开，我们除了痛心，除了无奈，还能去做什么？
在当今各类绩效考核的压力下，很多学校和老师已经不折不扣成为弱势群体。当他们因为制止了学生，或者说“管”了学生，给自身带来某种“危险”时，谁来保护他们？
国外对体罚的规定
既然法律规定禁止体罚，那么面对那些调皮捣蛋的孩子，老师如何掌握管教的尺度？如何避免语言暴力？到底该不该体罚？
这是各国教育工作者共同面对的问题，我们来看看别国的经验能给我们带来哪些启发和思考？
世界各国，对于学生和孩子，是否需要惩戒包括一些涉及身体上的体罚，事实上是争议很大的。许多欧洲国家完全禁止家长与老师体罚学生和孩子，如瑞典在1979年就立法禁止体罚，成为全世界第一个禁止体罚儿童的国家。新西兰也在2007年通过了《反体罚法》，最近遭到不少公民的反对，有超过87%支持推翻《反体罚法》，但未能获得修改。
事实上，无论在亚洲还是西方的一些发达国家，都制定了完备的教育处罚制度，详细规定了处罚的标准和尺度。
美国是如何体罚的
美国自称是国际社会尊重人权的“榜样”，儿童具有至高无上的权利，但这并不意味着不可以进行适度的体罚。
美国50个州中有21个州是允许体罚的。这21个州在法律上保护教育工作者对学生进行体罚的合法性，而对学生体罚最常见的方式是用木板打学生的屁股。
美国法律规定，“教师具有至高无上的家长地位”，在学校执行教育法的过程中，可以对学生实施体罚，判例法的原则是“教师可以用合理的适度的武力处罚儿童”。
例如，佛罗里达州达得县教育委员会政策中规定，教师可以惩罚学生，这种惩罚包括用不超过二尺长、三四寸宽的木板打不服从学生的臀部，但不能超过5下，并且不能造成身体的明显伤害。
根据法院判例，美国可以因为学生的以下几方面行为对其进行体罚：殴打教师、把下流作品和图片带到学校、骂人、争吵和打架以及侮辱教师（包括校内外）等。
虽然法院认为可以对学生体罚，但是体罚的理由必须是与教育有关的问题。在与教育无关的个人问题上，不能对学生进行体罚，例如不能因为意见不同而体罚学生等。体罚是否合理的标准要考虑到许多方面，如学生所犯错误的性质、程度，学生的性别、年龄、身体健康状况等。
英国禁止体罚后又开禁
英国在1989年通过法律禁止在公立学校体罚学生，两年后扩大到私立学校，1998年又扩大到校外，家长也不得体罚学生。但2001年11月有40多所学校的教师和一些家长联合向高等法院提出请求，要求恢复体罚，他们认为：禁止体罚使学校纪律下降，而且体罚是符合《圣经》要求的。
于是，从2006年4月开始，英国颁布了《2006年教育与督学法》，使英国教师有了惩戒不规矩学生的法定权力。新法生效后，教师获得在学校使用身体武力阻止学生打架的权力，以及不经家长许可对学生实施放学后或周末留校的处罚。
有了新法之后，一些地方教育部门还规定了具体要求。例如：鞭子或皮带必须是经过认可的标准，必须备有惩罚记录，年龄在8岁以下儿童禁止体罚，打手心时每双手不得超3下，鞭打男生臀部不得超6下等。
韩国对体罚有详细程序
韩国教育人力资源部在2002年6月公布了《学校生活规定预示案》，规定对包括小学4年级以上及所有初高中学生，如果违纪教师可以作出体罚。但它同时规定了实施体罚的详细程序:
（1）实施体罚之前要向学生讲清理由；（2）实施体罚前对学生的身体、精神状态进行检查，必要时可延期进行体罚；（3）学生可提出以校内义务劳动来代替体罚；（4）体罚必须在有校监和生活指导教师在场的情况下进行。
对体罚手段和过程，韩国还有详细的规定，比如，对小学、初中生，用直径1厘米、长度不超过50厘米的木棍，对高中生，木棍直径可在1.5厘米左右，长度不超过60厘米。在体罚中，男生只能打臀部，女生只能打大腿部。实施体罚时，初高中生不超过10下，小学生不超过5下，程度以不在学生身体上留下伤痕为准。
体罚的尺度和艺术
对屡教不改的学生与孩子进行适度惩戒甚至体罚，不仅是必要的，也是最有效的手段。
在未成年人的世界，其实在某种程度上与成人世界一样，有些情形下，光靠引导向善对于他们无济于事，在多次引导和劝阻无效的情形下，适度的惩戒，能使得他们心存一定的敬畏，让他们明辩行为的边界，懂得遵守规则，体会违背规则的后果，也能起到教育向善的效果。
巍巍在《我的老师》一文中叙述他的小学老师把教鞭高高地举了起来，轻轻地放了下去。前苏联著名教育家马卡连柯也曾给过一个玩劣学生一记耳光。这些所谓的体罚不仅没有受到指责，反而成了成功教育的典型案例。
某种意义上，适度的惩戒上是“以恶制恶”，它是一种正常的教育手段，也是一种教育艺术。
体罚的尺度与频率
对学生与孩子进行适度的惩戒甚至体罚，其前提是绝对不能损害身体和对人格进行污辱。
需要坚决反对暴力体罚和那些损害人格尊严的体罚，这些体罚不仅伤害到孩子的生理和身体健康，更是对精神的一种无形摧残。在这种体罚教育下成长的孩子，心灵完全是扭曲和变态的，他们长大成人以后，会将这种受到惩罚后的心灵阴影投射到其他人身上，影响社会的稳定与和谐。
体罚作为一种最严厉的惩罚手段，也不可滥用，如果滥用，就丧失了它的威慑力。如同有些父母动辄就是几板子或几巴掌，打惯了，习以为常了，孩子对打也就没有了惧怕。孩子一旦对打失去了惧怕。“打”作为一种最严厉的惩罚手段也就丧失了它的威慑力。
把握体罚的艺术
惩戒与体罚不是目的，迷信惩戒与体罚是应当摒弃的，而适应的惩戒与体罚却是必要的，而且还要讲究这种教育方式的艺术性的。
这种艺术性，在美国杜布森博士的《杜博士孩子管理法则》讲得很清楚，我们不妨摘录几条，看看我们如何在惩戒与体罚中体现艺术性，不仅对于老师，对于父母同样适用：
1、孩子犯规时，要以平静时有预谋的轻微责打代替怒不可遏的暴打，也就是要以“法律”的规则代替暴力的统治；
2、不能随便责打孩子，使得责打效果降低；
3、据以打孩子的规则必须是孩子事先了解并同意的，最好是孩子自己参与制定的；
4、平时要给予孩子以足够的痛爱，在孩子流下悔过的泪水后应该予以抚慰；
5、不能在有外人在场时打孩子，不能打孩子的脸，以免刺伤孩子的自尊心；
6、敏感的孩子不能打；
7、万一打错了，要勇于认错
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